Ovaj rad ispituje povijesne promjene i trenutne trendove u stomatološkom obrazovanju i praksi te pokušava predvidjeti budućnost. Stomatološko obrazovanje i praksa, posebno nakon pandemije Coid-19, nalazi se na raskrižju. Budućnost oblikovaju četiri temeljne sile: rastući troškovi obrazovanja, deprofesionalizacija stomatološke skrbi, korporatizacija stomatološke skrbi i tehnološki napredak. Stomatološko obrazovanje može uključivati personalizirano, asinhrono, hibridno, hibridno, licem u lice i virtualno učenje, pružajući studentima više početnih i završnih točaka. Isto tako, stomatološki uredi će biti hibridni, a na raspolaganju je i osobna i virtualna skrb o pacijentima. Umjetna inteligencija povećat će učinkovitost dijagnoze, liječenja i upravljanja uredom.
"Stomatološko obrazovanje i praksa su na raskrižju" često se spominje u našim profesionalnim raspravama. Ova izjava sada ima više smisla nego 1995. (1). Važno je prepoznati odnos između stomatološkog obrazovanja i prakse jer oni utječu jedni na druge. Nadalje, sveobuhvatno razumijevanje trenutne situacije zahtijeva razmatranje dugoročnih trendova koji oblikuju ta područja.
Podrijetlo stomatološkog obrazovanja može se pratiti do neformalnog modela temeljenog na naukovanju u kojem je profesija prenesena od jednog liječnika u drugi. Otvaranjem prve stomatološke škole u Baltimoreu 1840. godine, ta se tradicija razvila u formalniji sustav sa sjedištem u školi. Stomatološko obrazovanje nedavno je prošlo daljnje značajne promjene od obrazovanja temeljenog na web lokaciji do distribuiranog obrazovanja koristeći više kliničkih mjesta i hibridnih modela koji obuhvaćaju i virtualne i osobne interakcije, složene izazovima koje predstavlja evoluirajuća pandemija Coidd-19.
U 183 godine od osnivanja Baltimore škole stomatološke medicine, prve stomatološke škole u Sjedinjenim Državama, krajolik stomatološkog obrazovanja dramatično se promijenio. Dentalno obrazovanje prebacilo se s privatnih, neprofitnih, neovisnih profesionalnih škola u sveučilišne, neprofitne zdravstvene obrazovne ustanove. Broj stomatoloških škola u Sjedinjenim Državama dosegao je vrhunac 1900. sa 57, pao je na 38 oko 1930. nakon objave GIES -ovog izvještaja (2), a zatim se oporavio na 60 u 1970 -ima. Nakon zatvaranja, a zatim ponovnog otvaranja u 1980-ima, broj škola sada iznosi 72, a najmanje još sedam škola planirano je otvoriti u naredne 2-3 godine (3).
U isto vrijeme, komponente stomatološkog obrazovanja postaju sve složenije. U početku će biti dovoljni jedan učenik, jedan učitelj, jedan pacijent i jedan fizički prostor. Međutim, u proteklih 183 godine, tečajevi, klinike, pretkliničko, okruženje u učionici i simulacije su rasli i raznoliki. Kvaliteta i raznolikost fakulteta, formalni postupci ispitivanja i višeslojni regulatorni i usklađenost dodaju se kako bi se poboljšalo cjelokupno obrazovno iskustvo.
Trošak stomatološkog obrazovanja također se dramatično promijenio, povećavajući teret studentskog duga. U ranim fazama potrebna je formalna obuka stomatološkog praktičara, a nakon 1-2 godine studenti mogu raditi samostalno. Regulacija prakse stomatologije u Sjedinjenim Državama u početku je bila sporadična, a Alabama je postala prva država koja ga je regulirala 1841. do 1910. godine, državno licenciranje postalo je obavezno u svim državama. Sredinom 19. stoljeća školarina je koštala oko 100 USD, što je ogromna količina novca. Otvaranjem prve stomatološke škole 1840. godine, školarine od 100 do 200 dolara postale su uobičajene. Preko 140 godina (1880. do 2020.), školarina u tipičnoj privatnoj stomatološkoj školi u Sjedinjenim Državama povećala se 555 puta, nadmašivši inflaciju za 25 puta (4). 2023. godine prosječni dug nedavnih maturanata stomatološke škole iznosit će 280 700 dolara (5).
Višestruka povijest stomatološke prakse odvija se kroz različite tretmane, a svaki se događa u različitim točkama u svojoj širokoj vremenskoj traci (Slika 1). Te razine uključuju stomatologiju za ekstrakciju, što je najraniji oblik liječenja; Restorativna i alternativna stomatologija, koja je započela 1728. godine tijekom doba Pierrea Faucharda, koju su mnogi smatrali "ocem stomatologije", temeljenom na preventivnoj stomatologiji, koja je započela 1945. dijagnostika; Stomatologija se temeljila na stomatologiji pojavila se u šezdesetim godinama razvoja tehnologije fluoridacije vode, kada su slina, oralna tekućina i tkiva postala ključ za dijagnosticiranje lokalnih i sistemskih bolesti. Trenutno se razvija revolucionarni tretman koji pruža oralno zdravlje temeljeno na regeneraciji i manipulaciji mikrobiom, utrčavajući put budućnosti stomatologije. Ključno je pitanje koji će biti udio ovih različitih oblika stomatološke prakse u budućnosti.
Slika 1. povijesne faze stomatologije. Izvađen iz ilustrirane enciklopedije stomatološke povijesti Andrewa Spielmana. https://historyofdentistryandmedicine.com/a-timeline-of-the-history-of-dentistry/. Ponovno tiskano s dopuštenjem.
Ovaj je pomak pretvorio praksu stomatologije iz čisto mehaničkog fokusa (ekstrakcija, zamjena i restorativna stomatologija) u onaj koji dominiraju kemijskim i biološkim aspektima (preventivna stomatologija) i sada se kreće u polje molekularnog oralnog zdravlja (regenerativna stomatologija). ). i na temelju manipulacija mikrobiomom).
Druga važna evolucija dogodila se u povijesti stomatološke prakse: od općeg pristupa stomatološkom liječenju (u većini svoje povijesti) do specijaliziranije paradigme (počevši oko 1920.) obilježene jedinstvenošću stomatološke profesije. Stomatologija se kreće prema personaliziranim oblicima skrbi koji odražavaju osjetljiv i personalizirani pristup oralnom zdravlju.
Istodobno, rani oblici stomatologije prešli su od mobilnih stomatologa koji pružaju usluge na različitim lokacijama (većina dentistrilata prije 19. stoljeća) na pretežno stacionarni model zubne skrbi (19. stoljeće do sada). Međutim, početkom 2000-ih, s pojavom Teledentistry-a, pojavio se hibridni oblik pružanja zubne skrbi koji je kombinirao tradicionalne usluge licem u lice s daljinskim digitalnim interakcijama, mijenjajući tako način pružanja stomatološke skrbi.
Istodobno, krajolik zubne prakse također je podvrgnut transformaciji, od privatne stomatološke prakse (tijekom većeg dijela 19. i 20. stoljeća) do grupne prakse u vlasništvu jednog ili više stomatologa (počevši od 1970 -ih). Prijelaz u organizaciju u vlasništvu stomatološke tvrtke (DSO) (uglavnom u posljednjih 20 godina). Ovaj izvanredni nedavni trend, popularan prvenstveno među mladim diplomantima, ističe promjenjivu dinamiku struktura pružatelja zubne skrbi i trend ka korporatizaciji stomatološke prakse slične medicinskoj praksi prije desetljeća. Vlasnička struktura pojedinih zubnih praksi značajno se promijenila u posljednjih 16 godina. Među onima u dobi od 65 godina i starijih, osobno vlasništvo nad stomatološkom praksom malo se smanjilo za 1%, dok je među onima mlađim od 30 godina pad bio značajniji, dosegnuvši 15% (6). Istraživanje klase 2023. godine utvrdilo je da je 34% diplomanata koji su planirali ući u privatnu praksu nakon diplome razmatrali da se pridruži DSO -u, što se udvostručio u samo pet godina (5). Ovaj pomak naglašava generacijske razlike u modelima vlasništva koje favoriziraju mlađi stomatološki profesionalci zbog većih rizika, administrativnih opterećenja i troškova vođenja neovisne prakse. Korporatizacija stomatološke prakse također izaziva tradicionalnu autonomiju stomatoloških praktičara.
Zubna regulacija i nadzor u Sjedinjenim Državama prošli su transformacijsku evoluciju. Tijekom kolonijalnog razdoblja, nadzor je praktički nije postojao. Do 1923. godine ta je struktura prerasla u četiri institucije (Sl. 2). Tijekom sljedećih 100 godina, regulatorno se okruženje značajno proširilo, a nadzorne ovlasti proširile su se na najmanje 45 vladinih, državnih i lokalnih agencija, komisija i izvršnih odjela. Ovaj napredak odražava značajno povećanje složenosti i raznolikosti regulatorne infrastrukture i administrativnog tereta stomatološke prakse i obrazovanja u Sjedinjenim Državama.
Četiri moćne sile izazivaju tradicionalno stomatološko obrazovanje i praksu. Oni uključuju troškove obrazovanja, tehnološki napredak kao što su virtualna i proširena stvarnost, umjetna inteligencija, Teledentistry, „neinvazivni“ stomatološki tretman, to jest neinvazivni tretman koji izvodi brojni pružatelji srednje razine, pa čak i javnost, i korporatizacija zubnih praksi.
Prvo utječe na obrazovanje, treća i četvrta utječe na praksu, a drugi utječe na oba. Ova se područja ukratko raspravlja u nastavku i otvaraju raspravu o tome gdje se mogu usmjeriti stomatološko obrazovanje i praksa.
Iako smo ukratko razgovarali o trenutnim troškovima obrazovanja, vrijedno je dublje pogledati potrebu za rješavanjem budućih troškova koji će prisiliti škole na strateška prilagođavanja. Konkretno, bit će sve veća potreba za smanjenjem operativnih troškova i školarina pomoću isplativijeg alata. Najperspektivniji put do povećane učinkovitosti je tehnološki napredak koji može značajno smanjiti ukupne troškove pružanja obrazovanja.
Troškovi stomatološke škole prvenstveno su povezani s platama fakulteta, administrativnim osobljem i operativnim troškovima, uključujući troškove povezane s klinikama. Nedavna iskustva s pandemijom Coid-19 pokazala su sposobnost daljinskog stomatološkog obrazovanja nastavlja i kada su zatvoreni fizički zubni uredi. To omogućava digitalno isporuku mnogih tečajeva, smanjujući na taj način potrebu da nastavnici koriste zajedničke resurse. Ovaj bi pomak mogao utrti put više stomatoloških institucija da ubuduće dijele nastavni plan i program i fakultet u budućnosti, uklanjajući potrebu za vlasništvom i potencijalno dovode do značajnog smanjenja troškova plaće administrativnih i fakulteta.
Uz to, integracija simulacija virtualne stvarnosti (VR) i proširene stvarnosti (AR) u asinhrono pretkliničko obrazovanje je transformativni korak. Ova inovacija mogla bi standardizirati povratne informacije i postizanje pojedinačnih sposobnosti različitim brzinama, podsjećajući na programe treninga pilota zrakoplovnih kompanija koji koriste simulatore za razvoj vještina. Ovaj pristup ima potencijal za revoluciju u pretkliničkom stomatološkom obrazovanju stvarajući učinkovitije i standardizirano okruženje za učenje.
VR se trenutno koristi u raznim medicinskim i stomatološkim školama. Evo nekoliko primjera. Holoanatomy, razvijeno od strane Sveučilišta Case Western Reserve, pruža mogućnosti proširene stvarnosti koje omogućuju studentima medicine da komuniciraju s 3D holografskim anatomskim modelima za dubinsko učenje. Drugi program, Touchsurgury, nudi simulator VR kirurgije koji omogućuje zdravstvenim radnicima da prakticiraju različite kirurške postupke u realnom 3D okruženju. OSSO VR se fokusira na kiruršku obuku i pruža virtualno okruženje u kojem zdravstveni radnici mogu vježbati operaciju i poboljšati svoje vještine realističnom simulacijom. Konačno, VIRTII nudi VR i AR simulacije za obuku u hitnim slučajevima. Zdravstveni radnici mogu vježbati reagiranje na medicinske hitne slučajeve u stvarnim scenarijima.
Nekoliko primjera upotrebe AI uključuje AI virtualne simulacije pacijenata, koje omogućuju stomatološkim studentima da vježbaju različite postupke u realnom, sigurnom virtualnom okruženju (7). Ove simulacije mogu uključivati dijagnostičke scenarije ispitivanja, planove liječenja i praktične postupke.
A) Platforme za adaptivne učenje koriste algoritme umjetne inteligencije za prilagodbu obrazovnog sadržaja na temelju napretka, stila učenja i performansi pojedinih učenika. Ove platforme mogu pružiti personalizirane testove, interaktivne module i ciljane resurse kako bi zadovoljile specifične potrebe učenja.
b) Aplikacije za umjetnu inteligenciju mogu analizirati dijagnostičke slike, poput rendgenskih zraka ili intraoralnih filmova, i pružiti neposredne povratne informacije o vještinama interpretacije učenika. To pomaže učenicima da poboljšaju svoju sposobnost dijagnosticiranja različitih oralnih bolesti.
C) Aplikacije za virtualnu i proširenu stvarnost pokretane umjetnom inteligencijom stvaraju uronjena iskustva učenja. Studenti mogu proučavati detaljne 3D modele stomatološke anatomije, komunicirati s virtualnim pacijentima i prakticirati kirurške postupke u simuliranom kliničkom okruženju.
d) Umjetna inteligencija podržava učenje na daljinu pružanjem platformi za obrazovanje na daljinu. Studenti mogu sudjelovati u virtualnim predavanjima, webinarima i suradničkim raspravama. Značajke AI mogu uključivati automatsku transkripciju, Q&A chatbots i analitiku angažmana učenika.
E) Tehnološke tvrtke partner su s pružateljima zdravstvenih usluga i sveučilištima kako bi pružile obrazovni sadržaj putem svojih platformi. Ovaj sadržaj može uključivati članke, videozapise i interaktivne resurse koji pokrivaju različite stomatološke i medicinske teme. Na primjer, Coursera nudi granice u stomatološkoj medicini i stomatologiji sa Sveučilišta u Pennsylvaniji, stomatologija 101 sa Sveučilišta u Michiganu i stomatoloških materijala sa Sveučilišta u Hong Kongu. MIT OpenCourseware pruža besplatan pristup tečajevima neuroznanosti i još mnogo toga.
f) Konačno, Khan Academy nudi brojne besplatne stomatološke tečajeve koji pokrivaju teme poput oralne anatomije, stomatoloških materijala i osnovnih znanstvenih tečajeva koje tradicionalno nude medicinske i stomatološke škole.
Druga implikacija je pružanje virtualne, neinvazivne stomatološke skrbi. Teledentistry je postao alternativa redovnoj stomatološkoj skrbi.
Kako mnoge preventivne stomatološke intervencije postaju manje invazivne, stomatolozi su manje potrebe za obavljanje svih koraka koji se trenutno nude u stomatološkim uredima. Ostali pružatelji zdravstvenih usluga, kao što su stomatološki higijeničari, stomatološki higijeničari u naprednoj praksi, stomatološki terapeuti, stomatološke sestre, pa čak i učitelji, liječnici, medicinske sestre i roditelje, moći će pružiti neinvazivnu njegu, čineći stomatologiju neinvazivnim. Kada preventivna stomatologija (fluorid, izbjeljivači zuba, ljepila za proteze, usmeni zaštitnici i lijekovi protiv bolova) pogodi police prodavaonice bez recepta, neke usluge mogu pružiti pružatelji srednje razine, pa čak i neprofesionalci.
U konačnici, samo je pitanje vremena kada se sekularizacija i teledentistry okupljaju kako bi se pružile neinvazivnu stomatološku njegu bilo kada, bilo gdje.
Drugi čimbenik stomatološkog obrazovanja i stomatološke skrbi je uključivanje velike tehnologije i upotreba umjetne inteligencije u stomatološkom obrazovanju i skrbi. Velike tehnološke tvrtke često su partneri sa zdravstvenim organizacijama, neprofitnim organizacijama i obrazovnim ustanovama za promicanje inicijativa za medicinsko obrazovanje. Nekoliko glavnih tehnoloških tvrtki sve je više zainteresirano za korištenje svojih platformi i tehnologija za pružanje informacija, resursa i obrazovnog sadržaja koji se odnose na oralno i opće zdravlje. Primjeri uključuju:
A) Tehnološke tvrtke razvijaju i promoviraju aplikacije i platforme vezane uz zdravlje koje pružaju obrazovni sadržaj o različitim zdravstvenim temama. Ove aplikacije mogu pružiti informacije o prehrani u fitnessu, pratiti unos vode, podsjećati korisnike da opere zube, pružaju opće savjete o održavanju dobre oralne higijene i pružanju virtualnih savjetovanja za stomatološke konzultacije ili savjeta za oralno zdravlje. U studiji Medline 2022., Thurzo i sur. (8) utvrdili su da su stomatološke studije povezane s umjetnom inteligencijom uključivale radiologiju 26,36%, ortodonciju 18,31%, opći volumen 17,10%, protekciju 12,09%, kirurgiju 11,87%i obrazovanje 5,63%.
b) Upotrijebite umjetnu inteligenciju za razvoj zdravstvenih asistenata koji pružaju personalizirane zdravstvene informacije i preporuke. Aplikacije za umjetnu inteligenciju koje su razvile tehnološke tvrtke pokazuju obećanje za analizu stomatoloških slika i dijagnozu. Na primjer, algoritmi umjetne inteligencije pomažu u analizi zubnih radiografa poput rendgenskih zraka i skeniranja CBCT-a kako bi se identificirali stanja poput propadanja zuba, parodontne bolesti i abnormalnosti. Oni također poboljšavaju jasnoću stomatoloških slika, pomažući stomatolozima učinkovitije vizualizacije detalja i izrađuju točne dijagnoze.
c) Slično tome, algoritmi umjetne inteligencije procjenjuju kliničke podatke, uključujući dubinu parodontne sondiranja, gingivalnu upalu (9) i druge relevantne čimbenike, kako bi se predvidjela i dijagnosticirala parodontna bolest. Model procjene rizika s pogonom na AI analizira podatke o pacijentima, uključujući povijest bolesti, životni faktore i kliničke ishode, kako bi se predvidio rizik od razvoja specifičnih oralnih bolesti. Trenutno modeli umjetne inteligencije zahtijevaju daljnji razvoj za dijagnosticiranje gubitka kostiju parodonta (10).
d) Drugi potencijal je upotreba umjetne inteligencije za razvoj planova liječenja u ortodonciji i ortognatskoj kirurgiji (11) za praćenje kretanja zuba i rekonstruiranje 3D digitalnih modela (12) kako bi se predvidio kretanje zuba i optimizirao ortodonsko planiranje kretanja zuba. Kirurška intervencija (13).
e) Sustavi umjetne inteligencije analiziraju slike dobivene korištenjem intraoralnih kamera ili drugih uređaja za snimanje kako bi identificirali abnormalnosti ili potencijalne znakove oralnog karcinoma (14). Algoritmi umjetne inteligencije osposobljeni su za prepoznavanje i klasificiranje oralnih lezija, uključujući čireve, bijele ili crvene plakete i zloćudne lezije (14, 15). Umjetna inteligencija izvrsna je u donošenju dijagnoza, ali kad je riječ o donošenju kirurških odluka, potreban je oprez.
f) U dječjoj stomatologiji umjetna inteligencija koristi se za otkrivanje karioznih lezija, poboljšanje točnosti i učinkovitosti dijagnostičkog snimanja, poboljšanje estetike liječenja, simulacije ishoda, predviđanja oralnih bolesti i promicanja zdravlja (16, 17).
g) Umjetna inteligencija koristi se za upravljanje praksom s virtualnim pomoćnicima i chatbotima s pogonom na AI kako bi se zakazali sastanci i odgovorili na osnovna pitanja o pacijentima. Tehnologija prepoznavanja govora s pogonom na AI omogućava stomatolozima da diktiraju kliničke bilješke, smanjujući vrijeme snimanja. Isto tako, AI olakšava Teledentistry omogućavajući daljinske konzultacije, omogućujući stomatolozima da procjenjuju pacijente i daju preporuke bez potrebe za osobnim posjetom.
Transformacija zubnog obrazovanja uključuje prijelaz s centraliziranog modela u decentraliziraniji i tehnološki pristup. Fragmentacija stomatološkog obrazovanja očita je jer je prepoznato da se neki aspekti učenja mogu učinkovito isporučiti asinhrono na mreži koristeći simulacije i povratne informacije utemeljene na umjetnoj inteligenciji. Ovaj odstupanje od tradicionalnog modela osporava potrebu da se sve obrazovanje istovremeno pruži pod jednim krovom.
Inspiriran primjerom pilotskog treninga zrakoplovnih kompanija, budući sadržaj stomatološkog obrazovanja mogao bi se prebaciti na specijalizirane tehnološke centre, slično kao što se prometničke stranice igraju u testiranju. Ova reorganizacija znači da studenti više neće morati započeti i završiti svoj obrazovni put s fiksnim nizom „kolega iz razreda“. Umjesto toga, razvijen će se prilagođeni raspored na temelju postizanja određenih kompetencija. Te će kompetencije biti usredotočene na pacijenta, a ne usredotočeni na studente i nalaze se na vremenu, kao što su sada.
Iako kliničko obrazovanje i dalje zahtijeva praktično iskustvo, stroga kohortna struktura više nije potrebna. Studenti se mogu uključiti u ove praktične aspekte u različito vrijeme, u više kliničkih okruženja i u različitim skupinama. Virtualno obrazovanje dominirat će didaktičkim i pretkliničkim komponentama, naglašavajući fleksibilnost kroz asinhrono učenje. Suprotno tome, klinička komponenta imat će hibridni format, kombinirajući osobna iskustva s virtualnim elementima.
Decentralizirana, hibridna, sinkrona i asinhrona priroda ovog personaliziranog obrazovnog modela donosi značajne ekonomske koristi studentima. Istodobno, pomaže u smanjenju tradicionalnih uloga fakulteta, osoblja i administratora stomatološke škole i ponovno ocjenjivanje potrebnog fizičkog prostora. Dakle, budućnost stomatološkog obrazovanja temeljit će se na dinamičnom i učinkovitom modelu koji se prilagođava promjenjivim potrebama studenata i industrije.
Predloženi model samo je jedan pristup postizanju isplativosti u stomatološkom obrazovanju; Sveobuhvatna analiza trebala bi uključivati ukupne troškove i dužinu fakulteta i stomatološkog obrazovanja. Smanjenje trajanja univerzalnog obrazovanja može smanjiti potencijalne troškove. Na primjer, trenutna praksa prihvaćanja studenata nakon prve godine fakulteta za ograničeni dio studenata može pridonijeti ovom padu. Osim toga, dužina stomatološkog obrazovanja mogla bi se skratiti tako što je neki osnovni tečajevi znanosti obvezni. Drugi način povećanja učinkovitosti, uštede vremena i smanjenja troškova je integriranje DDS -a s diplomskim obrazovanjem.
Tijekom proteklog desetljeća, zdravstveni sektor zabilježio je porast spajanja i akvizicija u zdravstvenom osiguranju, medicinskim uslugama, prodavaonicama lanca i ljekarnama. Ovaj je trend doveo do pojave "mikroklinika", koji pružaju sveobuhvatnu preventivnu njegu na više lokacija. Glavni trgovci poput Walmart -a i CVS -a uvrstili su stomatologiju u ove klinike, zapošljavajući profesionalce kako bi pružili jednostavnu kiruršku i preventivnu skrb, izazivajući tradicionalne modele nadoknade.
Integriranje stomatoloških usluga u širi zdravstveni sustav može revolucionirati pristup zdravstvenoj zaštiti pružanjem sveobuhvatnih zdravstvenih usluga, uključujući opću preventivnu skrb, cijepljenje, lijekove na recept i oralnu zdravstvenu zaštitu, uz nižu cijenu. Pojednostavljene operacije proširuju se na procese naplate i integraciju informacija o pacijentima među pružateljima zdravstvenih usluga.
Ove transformativne klinike naglašavaju prevenciju i holističku zdravstvenu zaštitu, pogotovo što se nadoknade nadoknade osiguranja na procjene temeljene na ishodima, mijenjajući dinamiku zdravstvene zaštite i promiču holistički pristup dobrobiti pacijenta. Istodobno, korporatizacija stomatološke skrbi i rast malih praksi mogu stomatologe pretvoriti u zaposlenike, a ne neovisne vlasnike prakse.
S dramatičnim porastom starije populacije, uskoro će se pojaviti jedan od glavnih izazova s kojima se klinička stomatologija suočava. Ako ekstrapolirate iz osnovnog stanovništva od 57 milijuna Amerikanaca u dobi od 65 godina i starije 2022. godine, očekuje se da će broj Amerikanaca u istoj dobnoj skupini do 2050. dosegnuti 80 milijuna, prema projekcijama američkog ureda za popis stanovništva. To je ekvivalentno povećanju udjela starijih odraslih osoba među 5% ukupne američke populacije (18). Kako se demografija mijenja, očekuje se odgovarajuće povećanje apsolutnog broja oralnih lezija kod starijih odraslih osoba. To znači da raste potreba za stomatološkim uslugama koje se posebno bave jedinstvenim oralnim zdravstvenim potrebama starijih odraslih osoba (19, 20).
Predviđajući tehnološki napredak, očekuje se da će stomatolozi budućnosti ponuditi hibridne sustave za pročišćavanje koji integriraju daljinske usluge i kombinaciju telemedicine i komunikacije licem u lice. Promjena krajolika liječenja ističe pomak prema biološkoj, molekularnoj i personaliziranoj skrbi (Slika 1). Ovaj pomak zahtijeva da zdravstveni radnici prošire svoje biološko znanje i kritički se bave znanstvenim napretkom.
Ovo transformativno okruženje obećava olakšavanje razvoja specifičnih zubnih specijaliteta, s endodontistima, parodontistima, oralnim patolozima, zubnim praktičarima i oralnim kirurgima koji vode put u prihvaćanju regenerativne stomatologije. Ova je evolucija u skladu s širim trendom prema sofisticiranijim i personaliziranim pristupima usmenoj skrbi.
Nitko nema kristalnu kuglu za predviđanje budućnosti. Međutim, pritisci iz obrazovnih troškova, korporatizacije prakse i tehnološkog napretka povećat će se u narednim desetljećima, pružajući jeftinije i učinkovitije alternative trenutnom modelu stomatološkog obrazovanja. Istodobno, neformalnost i tehnološki napredak u stomatologiji pružit će učinkovitije, ekonomičnije i šire mogućnosti za prevenciju i skrb.
Izvorni materijali predstavljeni u studiji uključeni su u članak/dodatni materijal, daljnja ispitivanja mogu se usmjeriti na odgovarajućeg autora.
Post Vrijeme: srpanj-05-2024