Tehnologija proširene stvarnosti (AR) pokazala se učinkovitom u prikazivanju informacija i renderiranju 3D objekata.Iako učenici obično koriste AR aplikacije putem mobilnih uređaja, plastični modeli ili 2D slike još uvijek se široko koriste u vježbama rezanja zuba.Zbog trodimenzionalne prirode zuba, studenti rezbarenja zuba suočavaju se s izazovima zbog nedostatka dostupnih alata koji pružaju dosljedno vodstvo.U ovoj smo studiji razvili alat za vježbanje rezbarenja zuba temeljen na AR-u (AR-TCPT) i usporedili ga s plastičnim modelom kako bismo procijenili njegov potencijal kao alata za vježbanje i iskustvo s njegovom upotrebom.
Kako bismo simulirali rezanje zuba, uzastopno smo izradili 3D objekt koji je uključivao maksilarni očnjak i prvi pretkutnjak (korak 16), prvi pretkutnjak donje čeljusti (korak 13) i prvi molar donje čeljusti (korak 14).Svakom su zubu dodijeljeni slikovni markeri izrađeni pomoću softvera Photoshop.Razvio mobilnu aplikaciju temeljenu na AR-u koristeći Unity engine.Za rezbarenje zuba, 52 sudionika nasumično su raspoređena u kontrolnu skupinu (n = 26; korištenje plastičnih modela zuba) ili eksperimentalnu skupinu (n = 26; korištenje AR-TCPT).Za procjenu korisničkog iskustva korišten je upitnik od 22 stavke.Usporedna analiza podataka provedena je pomoću neparametrijskog Mann-Whitney U testa kroz SPSS program.
AR-TCPT koristi kameru mobilnog uređaja za otkrivanje slikovnih markera i prikaz 3D objekata fragmenata zuba.Korisnici mogu manipulirati uređajem kako bi pregledali svaki korak ili proučavali oblik zuba.Rezultati ankete o korisničkom iskustvu pokazali su da je u usporedbi s kontrolnom skupinom koja je koristila plastične modele, eksperimentalna skupina AR-TCPT postigla znatno više rezultate u iskustvu rezbarenja zuba.
U usporedbi s tradicionalnim plastičnim modelima, AR-TCPT pruža bolje korisničko iskustvo prilikom rezbarenja zuba.Alat je jednostavan za pristup jer je dizajniran za korištenje od strane korisnika na mobilnim uređajima.Potrebna su daljnja istraživanja kako bi se odredio obrazovni učinak AR-TCTP-a na kvantifikaciju ugraviranih zuba, kao i na individualne sposobnosti oblikovanja korisnika.
Dentalna morfologija i praktične vježbe važan su dio nastavnog plana i programa dentalne medicine.Ovaj tečaj pruža teorijske i praktične smjernice o morfologiji, funkciji i izravnom oblikovanju zubnih struktura [1, 2].Tradicionalna metoda podučavanja je teoretsko proučavanje, a zatim izvođenje rezbarenja zuba na temelju naučenih principa.Učenici koriste dvodimenzionalne (2D) slike zubi i plastične modele za oblikovanje zuba na voštanim ili gipsanim blokovima [3,4,5].Razumijevanje dentalne morfologije ključno je za restorativno liječenje i izradu dentalnih nadomjestaka u kliničkoj praksi.Ispravan odnos između antagonista i proksimalnih zuba, kao što je naznačeno njihovim oblikom, bitan je za održavanje okluzalne i položajne stabilnosti [6, 7].Iako stomatološki tečajevi mogu pomoći studentima da steknu temeljito razumijevanje dentalne morfologije, oni se i dalje suočavaju s izazovima u procesu rezanja koji je povezan s tradicionalnom praksom.
Početnici u praksi dentalne morfologije suočeni su s izazovom tumačenja i reprodukcije 2D slika u tri dimenzije (3D) [8,9,10].Oblici zuba obično se prikazuju dvodimenzionalnim crtežima ili fotografijama, što dovodi do poteškoća u vizualizaciji morfologije zuba.Dodatno, potreba za brzim izvođenjem rezbarenja zuba u ograničenom prostoru i vremenu, zajedno s upotrebom 2D slika, otežava studentima konceptualizaciju i vizualizaciju 3D oblika [11].Iako plastični dentalni modeli (koji se mogu predstaviti kao djelomično dovršeni ili u konačnom obliku) pomažu u nastavi, njihova je upotreba ograničena jer su komercijalni plastični modeli često unaprijed definirani i ograničavaju mogućnosti prakse za nastavnike i učenike[4].Osim toga, ovi modeli vježbi u vlasništvu su obrazovne ustanove i ne mogu biti u vlasništvu pojedinačnih učenika, što rezultira povećanim opterećenjem vježbe tijekom dodijeljenog vremena nastave.Treneri često podučavaju velik broj učenika tijekom vježbe i često se oslanjaju na tradicionalne metode vježbe, što može rezultirati dugim čekanjem na povratnu informaciju od trenera na međufazama rezbarenja [12].Stoga postoji potreba za vodičem za rezbarenje kako bi se olakšala praksa rezbarenja zuba i ublažila ograničenja koja nameću plastični modeli.
Tehnologija proširene stvarnosti (AR) pojavila se kao obećavajući alat za poboljšanje iskustva učenja.Preklapanjem digitalnih informacija u stvarno okruženje, AR tehnologija može učenicima pružiti interaktivnije i sveobuhvatnije iskustvo [13].Garzón [14] se oslonio na 25 godina iskustva s prve tri generacije AR klasifikacije obrazovanja i ustvrdio da je korištenje isplativih mobilnih uređaja i aplikacija (putem mobilnih uređaja i aplikacija) u drugoj generaciji AR-a značajno poboljšalo obrazovna postignuća karakteristike..Jednom izrađene i instalirane mobilne aplikacije omogućuju kameri prepoznavanje i prikaz dodatnih informacija o prepoznatim objektima, čime se poboljšava korisničko iskustvo [15, 16].AR tehnologija funkcionira tako što brzo prepoznaje kod ili oznaku slike s kamere mobilnog uređaja, prikazujući prekrivene 3D informacije kada se otkriju [17].Manipulirajući mobilnim uređajima ili slikovnim markerima, korisnici mogu jednostavno i intuitivno promatrati i razumjeti 3D strukture [18].U pregledu Akçayıra i Akçayıra [19], utvrđeno je da AR povećava "zabavu" i uspješno "povećava razine sudjelovanja u učenju".Međutim, zbog složenosti podataka, tehnologija može biti "teška za korištenje učenika" i uzrokovati "kognitivno preopterećenje", zahtijevajući dodatne preporuke za podučavanje [19, 20, 21].Stoga treba uložiti napore da se poveća obrazovna vrijednost AR-a povećanjem upotrebljivosti i smanjenjem preopterećenosti složenošću zadataka.Ove čimbenike potrebno je uzeti u obzir pri korištenju AR tehnologije za izradu obrazovnih alata za praksu rezbarenja zuba.
Za učinkovito usmjeravanje učenika u rezbarenju zuba pomoću AR okruženja, mora se slijediti kontinuirani proces.Ovaj pristup može pomoći u smanjenju varijabilnosti i pospješiti stjecanje vještina [22].Rezbari početnici mogu poboljšati kvalitetu svog rada prateći digitalni proces rezbarenja zuba korak po korak [23].Zapravo, pristup obuci korak po korak pokazao se učinkovitim u svladavanju kiparskih vještina u kratkom vremenu i minimiziranju pogrešaka u konačnom dizajnu restauracije [24].U području dentalne restauracije, korištenje procesa graviranja na površini zuba učinkovit je način pomoći studentima da poboljšaju svoje vještine [25].Ovo je istraživanje imalo za cilj razviti alat za praktičnu obradu zuba temeljen na AR-u (AR-TCPT) prikladan za mobilne uređaje i procijeniti njegovo korisničko iskustvo.Osim toga, studija je usporedila korisničko iskustvo AR-TCPT-a s tradicionalnim modelima dentalne smole kako bi se procijenio potencijal AR-TCPT-a kao praktičnog alata.
AR-TCPT je dizajniran za mobilne uređaje koji koriste AR tehnologiju.Ovaj je alat osmišljen za izradu korak po korak 3D modela maksilarnih očnjaka, maksilarnih prvih pretkutnjaka, mandibularnih prvih pretkutnjaka i mandibularnih prvih molara.Početno 3D modeliranje provedeno je korištenjem 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., SAD), a završno modeliranje provedeno je korištenjem programskog paketa Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., SAD).Označavanje slika provedeno je pomoću softvera Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., SAD), dizajniranog za stabilno prepoznavanje mobilnim kamerama, u Vuforia engine-u (PTC Inc., SAD; http:///developer.vuforia). com) ).AR aplikacija implementirana je pomoću Unity engine-a (12. ožujka 2019., Unity Technologies, SAD) te naknadno instalirana i pokrenuta na mobilnom uređaju.Kako bi se procijenila učinkovitost AR-TCPT-a kao alata za praksu rezbarenja zuba, sudionici su nasumično odabrani iz razreda stomatološke morfološke prakse 2023. kako bi formirali kontrolnu grupu i eksperimentalnu grupu.Sudionici eksperimentalne skupine koristili su AR-TCPT, a kontrolna skupina plastične modele iz Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japan).Nakon završetka zadatka rezanja zuba, ispitano je i uspoređeno korisničko iskustvo svakog praktičnog alata.Tijek dizajna studije prikazan je na slici 1. Ova je studija provedena uz odobrenje Institucionalnog odbora za reviziju Nacionalnog sveučilišta South Seoul (IRB broj: NSU-202210-003).
3D modeliranje koristi se za dosljedan prikaz morfoloških karakteristika izbočenih i konkavnih struktura mezijalnih, distalnih, bukalnih, lingvalnih i okluzalnih površina zuba tijekom procesa rezanja.Maksilarni očnjak i maksilarni prvi pretkutnjaci modelirani su kao razina 16, prvi pretkutnjak donje čeljusti kao razina 13, a prvi molar mandibule kao razina 14. Preliminarno modeliranje prikazuje dijelove koje je potrebno ukloniti i zadržati prema redoslijedu zubnih filmova , kao što je prikazano na slici.2. Konačni slijed modeliranja zuba prikazan je na slici 3. U konačnom modelu, teksture, grebeni i žljebovi opisuju udubljenu strukturu zuba, a uključene su informacije o slici za vođenje procesa oblikovanja i isticanje struktura koje zahtijevaju veliku pozornost.Na početku faze rezbarenja, svaka je površina označena bojom kako bi se označila njezina orijentacija, a voštani blok označen je punim linijama koje označavaju dijelove koje je potrebno ukloniti.Mezijalne i distalne površine zuba označene su crvenim točkama koje označavaju kontaktne točke zuba koje će ostati kao izbočine i neće se ukloniti tijekom procesa rezanja.Na okluzalnoj površini crvene točke označavaju svaku kvržicu kao očuvanu, a crvene strelice pokazuju smjer graviranja pri rezanju voštanog bloka.3D modeliranje zadržanih i uklonjenih dijelova omogućuje potvrdu morfologije uklonjenih dijelova tijekom sljedećih koraka oblikovanja voštanih blokova.
Stvorite preliminarne simulacije 3D objekata u procesu rezbarenja zuba korak po korak.a: mezijalna površina gornjeg prvog pretkutnjaka;b: Neznatno gornje i mezijalne labijalne plohe maksilarnog prvog pretkutnjaka;c: mezijalna površina gornjeg prvog kutnjaka;d: Lagano maksilarna površina prvog kutnjaka i meziobukalna površina.površinski.B – obraz;La – labijalni zvuk;M – medijalni zvuk.
Trodimenzionalni (3D) objekti predstavljaju korak po korak proces rezanja zuba.Ova fotografija prikazuje gotov 3D objekt nakon procesa modeliranja prvog maksilarnog molara, prikazujući detalje i teksture za svaki sljedeći korak.Drugi podaci 3D modeliranja uključuju konačni 3D objekt poboljšan u mobilnom uređaju.Isprekidane linije predstavljaju jednako podijeljene dijelove zuba, a odvojeni dijelovi predstavljaju one koji se moraju ukloniti prije nego što se uključi dio koji sadrži punu liniju.Crvena 3D strelica označava smjer rezanja zuba, crveni krug na distalnoj površini označava kontaktno područje zuba, a crveni cilindar na okluzalnoj površini označava kvržicu zuba.a: isprekidane linije, pune linije, crveni krugovi na distalnoj površini i stepenice koje označavaju odvojivi voštani blok.b: Približan završetak formiranja prvog kutnjaka gornje čeljusti.c: Detaljan prikaz prvog kutnjaka maksilarnog, crvena strelica pokazuje smjer zuba i navoja razmaka, crvena cilindrična kvržica, puna linija označava dio koji treba rezati na okluzalnoj površini.d: Potpuni maksilarni prvi molar.
Kako bi se olakšala identifikacija uzastopnih koraka rezbarenja pomoću mobilnog uređaja, pripremljena su četiri slikovna markera za prvi molar mandibule, prvi pretkutnjak mandibule, prvi molar maksile i maksilarni očnjak.Slikovni markeri dizajnirani su pomoću softvera Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) i koristili su kružne brojčane simbole i ponavljajući uzorak pozadine za razlikovanje svakog zuba, kao što je prikazano na slici 4. Stvorite visokokvalitetne slikovne markere pomoću Vuforia engine (softver za stvaranje AR markera), te kreirajte i spremajte slikovne markere pomoću Unity engine-a nakon što dobijete stopu prepoznavanja od pet zvjezdica za jednu vrstu slike.3D model zuba postupno se povezuje sa slikovnim markerima, te se na temelju markera određuje njegov položaj i veličina.Koristi Unity engine i Android aplikacije koje se mogu instalirati na mobilne uređaje.
Oznaka slike.Ove fotografije prikazuju slikovne markere korištene u ovoj studiji, koje je kamera mobilnog uređaja prepoznala prema vrsti zuba (broj u svakom krugu).a: prvi kutnjak mandibule;b: prvi pretkutnjak mandibule;c: maksilarni prvi kutnjak;d: maksilarni očnjak.
Sudionici su regrutirani iz prve godine praktične nastave o dentalnoj morfologiji Odjela za dentalnu higijenu Sveučilišta Seong, Gyeonggi-do.Potencijalni sudionici su obaviješteni o sljedećem: (1) Sudjelovanje je dobrovoljno i ne uključuje nikakvu financijsku ili akademsku naknadu;(2) Kontrolna skupina će koristiti plastične modele, a eksperimentalna skupina će koristiti AR mobilnu aplikaciju;(3) eksperiment će trajati tri tjedna i uključivat će tri zuba;(4) Android korisnici će dobiti poveznicu za instaliranje aplikacije, a iOS korisnici će dobiti Android uređaj s instaliranim AR-TCPT;(5) AR-TCTP će raditi na isti način na oba sustava;(6) Nasumično dodijelite kontrolnu i eksperimentalnu skupinu;(7) Rezbarenje zuba izvodit će se u različitim laboratorijima;(8) Nakon eksperimenta bit će provedene 22 studije;(9) Kontrolna skupina može koristiti AR-TCPT nakon eksperimenta.Volontiralo je ukupno 52 sudionika, a od svakog sudionika dobiven je online obrazac za pristanak.Kontrolna (n = 26) i eksperimentalna skupina (n = 26) nasumično su raspoređene korištenjem slučajne funkcije u programu Microsoft Excel (2016., Redmond, SAD).Slika 5 prikazuje regrutiranje sudionika i eksperimentalni dizajn u dijagramu tijeka.
Dizajn studije za istraživanje iskustava sudionika s plastičnim modelima i aplikacijama proširene stvarnosti.
Počevši od 27. ožujka 2023., eksperimentalna i kontrolna grupa koristile su AR-TCPT i plastične modele za oblikovanje tri zuba, redom, tri tjedna.Sudionici su oblikovali pretkutnjake i kutnjake, uključujući prvi molar donje čeljusti, prvi pretkutnjak donje čeljusti i prvi pretkutnjak gornje čeljusti, svi sa složenim morfološkim značajkama.Maksilarni očnjaci nisu uključeni u skulpturu.Sudionici imaju tri sata tjedno da izrežu zub.Nakon izrade zuba izvađeni su plastični modeli i slikovni markeri kontrolne odnosno eksperimentalne skupine.Bez prepoznavanja oznake slike, 3D zubni objekti nisu poboljšani pomoću AR-TCTP.Kako bi spriječili korištenje drugih alata za vježbanje, eksperimentalna i kontrolna skupina vježbale su rezbarenje zuba u odvojenim prostorijama.Povratne informacije o obliku zuba dane su tri tjedna nakon završetka eksperimenta kako bi se ograničio utjecaj uputa učitelja.Upitnik je primijenjen nakon završetka rezanja prvih kutnjaka donje čeljusti u trećem tjednu travnja.Modificirani upitnik Sandersa i sur.Alfala i sur.koristio 23 pitanja iz [26].[27] procijenili su razlike u obliku srca između instrumenata za vježbanje.Međutim, u ovoj studiji, jedna stavka za izravnu manipulaciju na svakoj razini bila je isključena iz Alfalah et al.[27].22 stavke korištene u ovoj studiji prikazane su u tablici 1. Kontrolna i eksperimentalna skupina imale su Cronbachove α vrijednosti od 0,587 odnosno 0,912.
Analiza podataka provedena je pomoću statističkog softvera SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, SAD).Proveden je dvostrani test značajnosti na razini značajnosti od 0,05.Fisherov egzaktni test korišten je za analizu općih karakteristika kao što su spol, dob, mjesto stanovanja i iskustvo u rezbarenju zuba kako bi se potvrdila distribucija ovih karakteristika između kontrolne i eksperimentalne skupine.Rezultati Shapiro-Wilkovog testa pokazali su da anketni podaci nisu normalno raspoređeni (p < 0,05).Stoga je za usporedbu kontrolne i eksperimentalne skupine korišten neparametrijski Mann-Whitney U test.
Alati koje su sudionici koristili tijekom vježbe rezbarenja zuba prikazani su na slici 6. Slika 6a prikazuje plastični model, a slike 6b-d prikazuju AR-TCPT koji se koristi na mobilnom uređaju.AR-TCPT koristi kameru uređaja za identifikaciju slikovnih markera i prikazuje poboljšani 3D zubni objekt na ekranu kojim sudionici mogu manipulirati i promatrati ga u stvarnom vremenu.Tipke "Dalje" i "Prethodno" mobilnog uređaja omogućuju detaljno promatranje faza rezbarenja i morfoloških karakteristika zuba.Kako bi izradili zub, korisnici AR-TCPT-a sekvencijalno uspoređuju poboljšani 3D model zuba na ekranu s voštanim blokom.
Vježbajte rezbarenje zuba.Ova fotografija prikazuje usporedbu između tradicionalne prakse rezbarenja zuba (TCP) pomoću plastičnih modela i korak po korak TCP-a pomoću alata proširene stvarnosti.Učenici mogu gledati korake 3D rezbarenja klikom na gumbe Sljedeće i Prethodno.a: Plastični model u setu korak-po-korak modela za rezbarenje zuba.b: TCP pomoću alata proširene stvarnosti na prvom stupnju prvog pretkutnjaka mandibule.c: TCP korištenjem alata proširene stvarnosti tijekom završne faze formiranja prvog pretkutnjaka donje čeljusti.d: Proces identifikacije grebena i utora.IM, oznaka slike;MD, mobilni uređaj;NSB, gumb “Dalje”;PSB, gumb “Prethodno”;SMD, držač za mobilni uređaj;TC, stroj za graviranje zuba;W, voštani blok
Nije bilo značajnih razlika između dvije skupine nasumično odabranih sudionika u pogledu spola, dobi, mjesta stanovanja i iskustva u rezbarenju zuba (p > 0,05).Kontrolnu skupinu činilo je 96,2% žena (n=25) i 3,8% muškaraca (n=1), dok su eksperimentalnu skupinu činile samo žene (n=26).Kontrolnu skupinu činilo je 61,5% (n = 16) sudionika u dobi od 20 godina, 26,9% (n = 7) sudionika u dobi od 21 godine i 11,5% (n = 3) sudionika u dobi ≥ 22 godine, zatim eksperimentalnu kontrolnu skupinu. Skupinu je činilo 73,1% (n = 19) sudionika u dobi od 20 godina, 19,2% (n = 5) sudionika u dobi od 21 godine i 7,7% (n = 2) sudionika u dobi ≥ 22 godine.Što se tiče prebivališta, 69,2% (n=18) kontrolne skupine živjelo je u Gyeonggi-dou, a 23,1% (n=6) živjelo je u Seulu.Za usporedbu, 50,0% (n = 13) eksperimentalne skupine živjelo je u Gyeonggi-dou, a 46,2% (n = 12) živjelo je u Seulu.Udio kontrolne i eksperimentalne skupine koje žive u Incheonu bio je 7,7% (n = 2) odnosno 3,8% (n = 1).U kontrolnoj skupini 25 sudionika (96,2%) nije imalo prethodnog iskustva s rezanjem zuba.Slično tome, 26 sudionika (100%) u eksperimentalnoj skupini nije imalo prethodnog iskustva s klesanjem zuba.
Tablica 2 predstavlja deskriptivnu statistiku i statističke usporedbe odgovora svake skupine na 22 stavke ankete.Postojale su značajne razlike između skupina u odgovorima na svaku od 22 čestice upitnika (p < 0,01).U usporedbi s kontrolnom skupinom, eksperimentalna skupina imala je više srednje rezultate na 21 čestici upitnika.Samo je na pitanju 20 (Q20) upitnika kontrolna skupina imala bolji rezultat od eksperimentalne skupine.Histogram na slici 7 vizualno prikazuje razliku u srednjim rezultatima između skupina.Tablica 2;Slika 7 također prikazuje rezultate korisničkog iskustva za svaki projekt.U kontrolnoj skupini, stavka s najvišom ocjenom imala je pitanje Q21, a stavka s najnižom ocjenom pitanje Q6.U eksperimentalnoj skupini, stavka s najvišom ocjenom imala je pitanje Q13, a stavka s najnižom ocjenom pitanje Q20.Kao što je prikazano na slici 7, najveća razlika u prosjeku između kontrolne skupine i eksperimentalne skupine uočena je u Q6, a najmanja razlika uočena je u Q22.
Usporedba rezultata upitnika.Stupčasti grafikon koji uspoređuje prosječne rezultate kontrolne skupine koja je koristila plastični model i eksperimentalne skupine koja je koristila aplikaciju proširene stvarnosti.AR-TCPT, alat za praksu rezbarenja zuba temeljen na proširenoj stvarnosti.
AR tehnologija postaje sve popularnija u raznim područjima stomatologije, uključujući kliničku estetiku, oralnu kirurgiju, restaurativnu tehnologiju, dentalnu morfologiju i implantologiju te simulaciju [28, 29, 30, 31].Na primjer, Microsoft HoloLens pruža napredne alate za proširenu stvarnost za poboljšanje stomatološke edukacije i kirurškog planiranja [32].Tehnologija virtualne stvarnosti također pruža simulacijsko okruženje za podučavanje dentalne morfologije [33].Iako ovi tehnološki napredni zasloni na glavi ovisni o hardveru još nisu široko dostupni u stomatološkom obrazovanju, mobilne AR aplikacije mogu poboljšati vještine kliničke primjene i pomoći korisnicima da brzo razumiju anatomiju [34, 35].AR tehnologija također može povećati motivaciju i interes učenika za učenje dentalne morfologije i pružiti interaktivnije i zanimljivije iskustvo učenja [36].AR alati za učenje pomažu studentima da vizualiziraju složene stomatološke postupke i anatomiju u 3D [37], što je ključno za razumijevanje morfologije zuba.
Utjecaj 3D tiskanih plastičnih dentalnih modela na podučavanje dentalne morfologije već je bolji od udžbenika s 2D slikama i objašnjenjima [38].Međutim, digitalizacija obrazovanja i tehnološki napredak doveli su do potrebe za uvođenjem raznih uređaja i tehnologija u zdravstvo i medicinsko obrazovanje, uključujući i dentalnu edukaciju [35].Učitelji se suočavaju s izazovom poučavanja složenih koncepata u dinamičnom području koje se brzo razvija [39], što zahtijeva korištenje različitih praktičnih alata uz tradicionalne modele od smole za zube kako bi se pomoglo učenicima u praksi klesanja zuba.Stoga ova studija predstavlja praktični AR-TCPT alat koji koristi AR tehnologiju za pomoć u praksi dentalne morfologije.
Istraživanje korisničkog iskustva AR aplikacija ključno je za razumijevanje čimbenika koji utječu na korištenje multimedije [40].Pozitivno korisničko iskustvo AR-a može odrediti smjer njegovog razvoja i poboljšanja, uključujući njegovu svrhu, jednostavnost korištenja, glatki rad, prikaz informacija i interakciju [41].Kao što je prikazano u tablici 2, s iznimkom Q20, eksperimentalna skupina koja je koristila AR-TCPT dobila je više ocjene korisničkog iskustva u usporedbi s kontrolnom skupinom koja je koristila plastične modele.U usporedbi s plastičnim modelima, iskustvo korištenja AR-TCPT u stomatološkoj ordinaciji visoko je ocijenjeno.Ocjenjivanje uključuje razumijevanje, vizualizaciju, promatranje, ponavljanje, korisnost alata i raznolikost perspektiva.Prednosti korištenja AR-TCPT-a uključuju brzo razumijevanje, učinkovitu navigaciju, uštedu vremena, razvoj predkliničkih vještina graviranja, sveobuhvatnu pokrivenost, poboljšano učenje, smanjenu ovisnost o udžbeniku i interaktivnu, ugodnu i informativnu prirodu iskustva.AR-TCPT također olakšava interakciju s drugim alatima za praksu i pruža jasne poglede iz više perspektiva.
Kao što je prikazano na slici 7, AR-TCPT je predložio dodatnu točku u pitanju 20: potrebno je sveobuhvatno grafičko korisničko sučelje koje prikazuje sve korake rezbarenja zuba kako bi se studentima pomoglo u rezbarenju zuba.Demonstracija cijelog procesa rezbarenja zuba ključna je za razvoj vještina rezbarenja zuba prije liječenja pacijenata.Eksperimentalna skupina dobila je najvišu ocjenu u Q13, temeljnom pitanju koje se odnosi na pomoć u razvoju vještina rezbarenja zuba i poboljšanju korisničkih vještina prije liječenja pacijenata, naglašavajući potencijal ovog alata u praksi rezbarenja zuba.Korisnici žele primijeniti vještine koje su naučili u kliničkom okruženju.Međutim, potrebne su daljnje studije kako bi se procijenio razvoj i učinkovitost stvarnih vještina rezbarenja zuba.Pitanje 6 postavljalo je pitanje mogu li se plastični modeli i AR-TCTP koristiti ako je potrebno, a odgovori na ovo pitanje pokazali su najveću razliku između dvije skupine.Kao mobilna aplikacija, AR-TCPT se pokazao praktičnijim za korištenje u usporedbi s plastičnim modelima.Međutim, i dalje je teško dokazati obrazovnu učinkovitost AR aplikacija samo na temelju korisničkog iskustva.Potrebna su daljnja istraživanja kako bi se procijenio učinak AR-TCTP-a na gotove tablete za zube.Međutim, u ovoj studiji, visoke ocjene korisničkog iskustva AR-TCPT-a ukazuju na njegov potencijal kao praktičnog alata.
Ova komparativna studija pokazuje da AR-TCPT može biti vrijedna alternativa ili nadopuna tradicionalnim plastičnim modelima u stomatološkim ordinacijama, jer je dobio izvrsne ocjene u smislu korisničkog iskustva.Međutim, utvrđivanje njegove superiornosti zahtijevat će daljnju kvantifikaciju od strane instruktora srednje i završne rezbarene kosti.Osim toga, potrebno je analizirati i utjecaj individualnih razlika u sposobnostima prostorne percepcije na proces klesanja i konačnog zuba.Stomatološke sposobnosti razlikuju se od osobe do osobe, što može utjecati na proces rezbarenja i konačni zub.Stoga su potrebna dodatna istraživanja kako bi se dokazala učinkovitost AR-TCPT-a kao alata za praksu rezbarenja zuba i kako bi se razumjela modulirajuća i posrednička uloga primjene AR-a u procesu rezbarenja.Buduća bi se istraživanja trebala usredotočiti na procjenu razvoja i procjenu alata za dentalnu morfologiju pomoću napredne HoloLens AR tehnologije.
Ukratko, ova studija pokazuje potencijal AR-TCPT-a kao alata za praksu rezbarenja zuba budući da studentima pruža inovativno i interaktivno iskustvo učenja.U usporedbi s tradicionalnom grupom plastičnih modela, grupa AR-TCPT pokazala je značajno bolje rezultate korisničkog iskustva, uključujući prednosti kao što su brže razumijevanje, poboljšano učenje i smanjena ovisnost o udžbeniku.Sa svojom poznatom tehnologijom i jednostavnošću korištenja, AR-TCPT nudi obećavajuću alternativu tradicionalnim plastičnim alatima i može pomoći početnicima u 3D kiparstvu.Međutim, potrebna su daljnja istraživanja kako bi se procijenila njegova obrazovna učinkovitost, uključujući njegov utjecaj na ljudske sposobnosti oblikovanja i kvantifikaciju isklesanih zuba.
Skupovi podataka korišteni u ovoj studiji dostupni su kontaktiranjem odgovarajućeg autora na razuman zahtjev.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Studija ekvivalencije računalnog programa podučavanja dentalne anatomije.Jay Dent Ed.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Samousmjereno učenje i izrada modela zuba za proučavanje morfologije zuba: perspektive studenata na Sveučilištu Aberdeen, Škotska.Jay Dent Ed.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Pregled metoda podučavanja dentalne morfologije koje se koriste u Ujedinjenom Kraljevstvu i Irskoj.European Journal of Dental Education.2018;22:e438-43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Poučavanje klinički relevantne dentalne anatomije u stomatološkom kurikulumu: Opis i evaluacija inovativnog modula.Jay Dent Ed.2011;75:797-804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Utjecaj okluzalnog kontaktnog područja na kuspalne defekte i raspodjelu naprezanja.Ordinacija J Contemp Dent.2014;15:699-704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Posljedice nenadomještanja stražnjih zuba koji nedostaju.J Am Dent izv.2000;131:1317-23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing i dr.Učinak 3D tiskanih plastičnih zuba na uspješnost tečaja dentalne morfologije na kineskom sveučilištu.BMC medicinsko obrazovanje.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Zagonetka identifikacije zuba: metoda podučavanja i učenja dentalne morfologije.European Journal of Dental Education.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Vrijedi li slika tisuću riječi?Učinkovitost iPad tehnologije u predkliničkim zubotehničkim tečajevima.Jay Dent Ed.2019;83:398-406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Obrazovni eksperiment pokrenut COVID-19: korištenje kućne depilacije voskom i webinara za podučavanje trotjednog intenzivnog tečaja dentalne morfologije za studente prve godine.J Protetika.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Potreba za simulacijama virtualne stvarnosti u stomatološkom obrazovanju: pregled.Saudi Dent Magazine 2017.;29:41-7.
Garson J. Pregled dvadeset i pet godina obrazovanja proširene stvarnosti.Multimodalna tehnološka interakcija.2021; 5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Učinkovite i moćne mobilne aplikacije proširene stvarnosti.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018; 8: 1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Proširena stvarnost u obrazovanju i obuci: nastavne metode i ilustrativni primjeri.J Ambijentalna inteligencija.Ljudsko računalstvo.2018;9:1391-402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Poboljšanje iskustva učenja u osnovnom i srednjem obrazovanju: sustavni pregled nedavnih trendova u učenju proširene stvarnosti temeljenom na igrama.Virtualna stvarnost.2019;23:329-46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Sustavni pregled proširene stvarnosti u obrazovanju kemije.Obrazovanje župnik.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Prednosti i izazovi povezani s proširenom stvarnošću u obrazovanju: sustavni pregled literature.Odgojne studije, ur.2017.;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potencijal i ograničenja imerzivnih kolaborativnih simulacija proširene stvarnosti za podučavanje i učenje.Journal of Science Education Technology.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Mogućnosti proširene stvarnosti u učenju znanosti: Prijedlozi za buduća istraživanja.Journal of Science Education Technology.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Učinkovitost tehnika rezbarenja korak po korak za studente stomatologije.Jay Dent Ed.2013;77:63–7.
Vrijeme objave: 25. prosinca 2023